Det Pædagogisk Grundlag

Den bærende idé i vores pædagogik i Byens Lys er troen på det enkelte barns muligheder. Vi tilrettelægger det pædagogiske arbejde så det tilgodeser både det enkelte barns udviklingstrin, og skaber rum for at det enkelte barn føler sig set, hørt og forstået. 

Vores mål er, at vi ved at holde det enkelte barn i centrum, kan vi medvirke til at skabe mennesker, som har respekt for fællesskabet og andre børn. Vi ønsker at udvikle børn, der kan bidrage til og tage del i den verden, vi lever i. Vores børn har meget forskellige baggrunde, og med vores pædagogiske grundlag ønsker vi at sikrer, at alle børn oplever, at de har en god hverdag i Byens Lys. 

Hos os har vi valgt at arbejde med en normkritisk tilgang til vores pædagogiske hverdag. Det betyder at vi i praksis er nysgerrige på barnets nuværende trivsel og hvordan vi bedst muligt arbejder med dem, hvor de er. I takt med en større samfundstendens hvor børn og unge i højere grad råber højt om mistrivsel, har vi valgt at være nysgerrige på den normative dagtilbuds-praksis, og søger derfor inspiration fra blandt andet Steiner-, og Reggio Emilia pædagogikken, og anskuer vores private tilbud som en anden måde, at arbejde med børn, der udvikler sig til at blive livsduelige mennesker.  

Vores pædagogiske grundlag bliver løbende gennemlæst og revurderet efter hvordan vores nuværende pædagogiske praksis er tilrettelagt.  
 
Seneste revurdering er sket maj 2026.  

Vores pædagogiske grundlag tager i høj grad også afsæt i vores pædagogiske værdigrundlag der ligeledes løbende revurderes efter praksis.

Børnesyn, dannelse og børneperspektiv  

Byens Lys tager udgangspunkt i ‘det hele menneske’, hvilket vil sige, at barnets udvikling og indlæring bliver stimuleret gennem leg og læring, der henvender sig til både hjerne, hjerte og vilje. 

Vores børnesyn sikrer, at det enkelte barns behov for at blive mødt, lyttet til og følt sig forstået bliver opfyldt. Derfor medtænker vi i vid udstrækning barnet og børnegruppen ind i den daglige pædagogiske praksis, så de kan opnå en følelse af at have indflydelse på eget virke og trivsel.  

I dagligdagen har vi fokus på at skabe hensigtsmæssige udfordringer for børnene, tilpasset deres alder og udvikling. Børnenes synspunkter, viden og erfaring er vigtige bidrag til at skabe det gode børneliv i Byens Lys – og vi bestræber os på at forstå og fortolke børnenes oplevelser og se en problemstilling med barnets øjne ved at være lyttende og nysgerrige.  

Vi arbejder også ud fra, at det enkelte barn såvel som hele børnegruppen har ret til reel medbestemmelse over eget liv og det fælles liv, der leves i huset. Børnenes med- og selvbestemmelse øges i takt med, at modenhed og evner udvikles. Børnene skal lære at forholde sig til livets valgmuligheder og bliver delagtiggjort i relevante beslutningsprocesser i samspil med den voksne, for at skabe forudsætninger for både at kunne stå ved sit eget valg, samt følge fælles trufne beslutninger.

Leg og læring 

Børnenes leg har en helt central plads i Byens Lys, hvor legens egenværdi anerkendes. Vi udviser respekt for barnets eget forsøg på at håndtere konflikter, inden vi guider barnet i en ny retning. De voksenstyrede lege og aktiviteter skal give børnene mulighed for at omsætte erfaringer i legerelationer og til at understøtte udvikling af legekompetencer – og vi arbejder grundlæggende med mindre gruppeopdelinger for at skabe plads til fordybelse.  

I vores planlægning hver uge har vi øje for, at der skabes en balance i aktiviteterne, så børnene bliver præsenteret for en stadig større erfaringsverden til at lære og udvikle færdigheder. Det enkelte barn får mulighed for at bidrage til løsninger på egne eller fælles udfordringer. 

Leg er børns måde at forstå verden på. Når børn leger, bruger de deres fantasi, prøver nye løsninger og lærer at samarbejde. Vi skaber tid og rum til leg, både ude og inde, hvor børnenes idéer er i centrum, og hvor de kan udvikle sig gennem sjove og meningsfulde lege. 

Derudover ønsker vi at personalet i Byens Lys, skal være rollemodeller og bruge dem selv aktivt i legen. Vi anvender ny forskning og metodeudvikling til at sikre legen som bærende element i vores børnehus.

Børnefællesskaber

Byens Lys, hvor børnene er fra ca. 1 år til ca. 6 år, er i sig selv ét stort børnefællesskab, hvor børnene møder hinanden og leger på tværs. Vi understøtter børnene både individuelt og som gruppe i deres relationer til hinanden, med fokus på, at børnene skal lære at se, lytte og forstå hinandens forskelligheder. 

Vi har fra etableringen af Byens Lys, haft et ønske om at arbejde med en familiehus-præget tilgang. Børnegrupperne er inddelt efter de yngste, de mellemste og de ældste. I de grupper har vi ydermere mindre gruppeinddelinger i forbindelse med forskellige aktiviteter.  

Vi vægter, at børnene tilegner sig solide samarbejdsevner, for at de kan opnå en følelse af, at når man arbejder sammen, kan man lykkes. Det har stor betydning, når børnene drager egne erfaringer i sociale kontekster til at genskabe og forny sociale relationer.  

Vores arbejde med børnefællesskaber både udfordrer og udvikler børnene til at blive selvstændigt tænkende mennesker. Det vil sige, at de skal evne at vise forståelse, ved at kunne lytte og leve sig ind i forskellige situationer og problematikker, samtidig med at de udvikler en sund kritisk sans. Derudover skal de lære at ville og kunne samarbejde med andre, ligesom vejen skal banes, så de tør være initiativrige og tænke kreativt og ud af boksen. 

Relationsdannelse

Via vores pædagogiske tilgang og børnesyn, vil alle børn opleve at have kendskab og relationer til alle voksne. 

I Byens Lys er vi nærværende voksne, som skaber trygge relationer, og arbejder på at udvikle interaktioner af høj kvalitet, hvilket fordrer en emotionel og kognitiv dimension. De voksne i Byens Lys, har derfor til opgave at sikre alle børn en tryg tilknytning, særligt gennem organisering af dagligdagen, hvor rutiner og omsorg er nøgleord. 

Vi bruger tid sammen med børnene, så de føler sig set og forstået. Det kan være at sidde tæt ved siden af dem, lytte, lege og give dem øjenkontakt. Når børn føler sig trygge, tør de prøve nye ting, lege frit og lære i deres eget tempo. Vi er til stede i øjeblikket og møder børnene med varme og respekt. 

Forældresamarbejde 

Vi gør os umage med at have en naturlig løbende og tæt dialog med forældrene i hverdagen, da vi er af den opfattelse, at et velfungerende samarbejde – personale og forældre imellem, giver det bedste fundament for barnets tid i Byens Lys, og at trygge forældre giver trygge børn. Derfor er forældresamarbejdet en vigtig del af vores pædagogiske grundlag, og vi har i institutionsbestyrelsen en forældrerepræsentant, og holder desuden jævnligt møder med voresforældrebestyrelse. Derudover ønsker vi i Byens Lys at opfordre forældre til at engagere sig i deres barns institutionsliv, blandt andet via arrangementer og arbejdsweekender. 

Forældresamarbejdet finder sted i børnehuset i form af fx forældremøder, trivselssamtaler, hente-/bringe-situationer, sommerfester, julearrangementer mv.  

Alle nye forældre bliver klædt på til en tæt og åben dialog, hvor vores ypperste opgave er at vi lykkes bedst sammen.

Det pædagogiske læringsmiljø

Det pædagogiske læringsmiljø er gennemgående og tilstedeværende i hele åbningstiden for Byens Lys. Vi har valgt at anskue de pædagogiske læringsmiljøer som et af vores vigtigste opgaver, da det er vores struktur og organisering af dette, der vil gøre miljøerne tilstedeværende fra kl. 7.00 til kl. 17.00, og fredage til kl.16.00. Det drejer sig blandt andet om, hvordan vi benytter børnehusets fysiske rammer. Det vil sige, at vi via rum og indretning, vil sikre børnemiljøer, som tager hensyn til børneperspektiv og lige deltagelsesmuligheder. 

Det pædagogiske læringsmiljø i Byens Lys er i høj grad præget af arbejdet med små grupper. Vi arbejder hele dagen i små grupper, hvor børnegrupperne tilrettelægges ud fra børnenes forskellige forudsætninger for deltagelse, udvikling og trivsel.

Børn i udsatte positioner

Først og fremmest er det her vigtigt at sige, at vi især her har valgt at have en mere normkritisk tilgang, end det gængse dagtilbud. Vi ser en tendens til, at børn bliver målt og vejet ud fra et standardiseret børnesyn, hvor de fleste skal passe ind, og vi ser her en risiko for eksklusion i børnefællesskaberne, når vi tydeliggør hvordan “anderledes” kan være noget der larmer.  
Når vi har det enkelte barns udvikling og nærmeste udviklingszone for øje, skaber vi deltagelsesmuligheder for alle børn. Børn er forskellige, og med en ressourcepræget og nysgerrig tilgang, griber vi dem – gerne tidligt – og hjælper dem på vej.  

I vores børnehus, er vores pædagogiske læringsmiljøer struktureret ud fra princippet, at rummet skal rumme alle børns forskellige behov og udviklingsstadier.Vores rum har evnen til at rumme alle, og hvis dette ikke er tilfældet, tilpasser vi os. Rummet skal kunne favne børns forskellige behov, og føles som et varmt kram, til de børn der i et kommunalt tilbud kategoriseres som ’’børn i udsatte positioner’’.  

Vi arbejder i Byens Lys med tidlig opsporing. Det vil sige, at vores personale er nysgerrige omkring børnenes udvikling og forældresamarbejdet, allerede fra vores opstartsmøde med forældrene. Vi vil til enhver tid kommunikere med forældrene, og samarbejde om børnenes udvikling og bedste forudsætning for et trygt og rart børnemiljø, og vil altid se os selv som barnets advokat. 

Vores fokus er derfor på børnenes trivsel. 

Børnenes trivsel er grundlaget for deres dagligdag i Byens Lys. Vi taler løbende om børnenes trivsel i hverdagen, men sætter derudover et særligt fokus på hvert barns trivsel, gennem en systematisk trivselsvurdering vi udfører to gange årligt. Der sætter vi os først individuelt som barnets nærmeste voksne og laver vores faglige vurdering, hvorefter vi sætter os sammen, og taler om vores forskellige perspektiver, udvikler tiltag og igangsætter handleplaner. Vi kigger blandt andet på overskrifter som barnets sociale trivsel og relationer; kontakt, tilknytning og tryghed; kommunikation og sprog; følelsesregulering og adfærd, deltagelse i hverdag og leg og deres motorik og kropslig udvikling. 

Alle børn i dagtilbud har krav på at blive stimuleret og blive mødt med positive forventninger. Det er afgørende, at det pædagogiske personale, på linje med forventningerne til de øvrige børn i dagtilbuddet, har positive forventninger til et barn i en udsat position. Børn i udsatte positioner skal være en betydningsfuld del af børnefællesskabet, ligesom deres forældre er tilsvarende betydningsfulde i forældrefællesskabet. Vi vil sammen give børnene succesoplevelser i den udvikling, som de har brug for at blive støttet i, og benytter pædagogisk rolletilgang, hvor vi analyserer og reflekterer over hvor vi skal befinde os, enten foran, bagved eller ved siden af.  

Nogle gange kan det være en fordel at give et udsat barn plads og rum til at være i en mindre gruppesammenhæng, hvor den voksne i højere grad har mulighed for at arbejde målrettet med barnets specifikke udfordringer. Det kan være sociale, motoriske, sproglige udfordringer eller andet. Det kræver en skarp opmærksomhed hos det pædagogiske personale og ledelsen på alle børns trivsel, læring, udvikling og dannelse gennem tilrettelæggelse af trygge pædagogiske læringsmiljøer. 

For os er hvert enkelt barn unikt. Det betyder, at vi giver plads til, at børnene udvikler sig i deres eget tempo. Vi anerkender deres baggrunde og interesser, og vi åbner døre for nye muligheder, så alle kan føle sig velkomne og have plads til at være sig selv. 

Sammenhænge

I Byens Lys har vi fokus på at skabe sammenhæng i overgange og et langt mere bevægeligt flow i børnenes daginstitutionsliv. Overgangen fra hjemmet til børnehuset er naturligvis et stort spring for mange. Her er vi tæt på i velkomstperioden og inviterer til åben dialog, hvor vi er nysgerrige på hvem forældrene og børnene er, og sikrer en rolig og tryg start, samt en åben og tydelig forventningsafstemning. Vi arbejder i Byens Lys med en familiehus-præget tilgang, hvilket i vores oplevelse skaber et større flow og genkendelighed fra vuggestue-alderen, til vores mellemgruppe, derfra videre til børnehavealderen og til sidst i overgangen fra børnehave til SFO og skole. 

Det er vores fineste opgave at klæde forældre og børn godt og trygt på, når der skal ske et nyt ’ryk’. Vi har i vores pædagogiske læringsmiljø tilrettelagt os således, at vi arbejder med en familiehus-præget tilgang. Det vil sige, at børnene i løbet af deres tid i Byens Lys deltager i mindre grupper, som løbende ændres i takt med at børnene vokser og får nye udviklingsbehov. Da vi er et lille hus, opnår vi at børnene kender alle voksne i huset, samt de andre børn på tværs af alder og grupper. Dette er med til at sikre den konstante og flydende overgang i vores børnehus.  

Når Byens Lys ældste børn når frem til den tid hvor de går skole- og SFO-livet i møde, arbejder vi målrettet for at sikre en god overgang for de kommende skolebørn. Vi har fokus på at etablerer et rum for legende læring, og et fortsat fokus på at gøre børnene livsduelige. At skabe sammenhæng til børnehaveklassen kan f.eks. handle om børnenes trivsel, arbejdet med børnefællesskaber og at understøtte børnenes lyst til at lære, nysgerrighed og deres mod på nye oplevelser, fordi det er elementer, der er centrale på tværs af dagtilbud og skole. 

Møder og samtaler 

Interesserede forældre har altid mulighed for at besøge Byens Lys inden de skriver barnet op. Der vil blive afsat tid til at få en rundvisning i hele huset og en få en snak med en ledelsesperson, om hvad der er særligt når man er barn i Byens Lys.  

Inden opstart i vuggestue inviteres forældre til en velkomstsamtale, uden barnet, af ca. 1 times varighed. Her lærer vi hinanden lidt at kende og aftaler nærmere om barnets forestående velkomstperiode. 

Ved overgang til ny gruppe, (mellemgruppe eller børnehave) vil der altid blive videreformidlet viden om barnet og forældresamarbejdet, og der kan altid aftales samtaler efter behov.  

Starter der ældre børn, som kommer fra andre institutioner eller som har været hjemmepassede, inviteres der ligeledes til opstartssamtaler med voksne fra den gruppe barnet planlægges at skulle indgå i. 

Mod skolestart vil vi også planlægge besøg på distriktskolen og i nærområdet og derudover udarbejder vi gerne overgangsbeskrivelser til SFO og skole.